北京市工貿技師學院一體化課改實踐
一、一體化課改工作發(fā)展歷程
2009年，北京市工貿技師學院作為首批30所全國技工院校一體化課程教學改革（以下簡稱一體化課改）試點院校之一參與電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)部級一體化課改。
2012年起，北京市工貿技師學院參與了電氣自動化設備安裝與維修、數控加工、數控機床裝配與維修、計算機廣告制作、樓宇自動控制設備安裝與維護、服裝制作與營銷、烹飪7個專業(yè)部級一體化課改。同時，作為組長（副組長）校牽頭其他參與院校共同完成了樓宇自動控制設備安裝與維護、數控機床裝配與維修、計算機廣告制作3個專業(yè)的部級一體化課程規(guī)范（試行）和工作頁（試行）的開發(fā)任務。
2009年至今，北京市工貿技師學院始終堅持以參加人社部一體化課改試點工作為引領，以項目為帶動的工作形式：通過開展“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目（2012——2014）”、“國家高技能人才培訓基地建設項目(三次)”、“國家技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程規(guī)范編制工作（2016—2018）”、“技工院校通用職業(yè)素質課程教學實驗工作（2019-2022）”、“北京市特色高水平骨干專業(yè)群和實訓基地建設項目（2020—2022）”等國家或市一級的項目，開展“四個一體化課改專業(yè)開展的院級課業(yè)考核評價項目（2015）”“校本職業(yè)素養(yǎng)特色課程開發(fā)項目（2014—2015）”等學院級項目，繼續(xù)推進一體化課改。
2012年至今，北京市工貿技師學院各專業(yè)在持續(xù)開發(fā)本專業(yè)一體化課程的同時，陸續(xù)進入一體化課程的教學實施階段：11個專業(yè)13701名學生參與其中，畢業(yè)3625人。
二、一體化課改工作主要成果成效
1.課改成果碩果累累，積累寶貴的教學資源。北京市工貿技師學院開發(fā)或二次開發(fā)完成了電氣自動化設備安裝與維修、數控加工、樓宇自動控制設備安裝與維護、計算機動畫制作、烹飪（中式烹調）、烹飪（西式烹調）等13個專業(yè)的144門一體化課程及相應一體化課程標準，663個學習任務，646個學習任務的工作頁。北京市工貿技師學院作為牽頭校，協(xié)同其他參與院校共同完成了服裝設計與制作專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標準》和《一體化課程規(guī)范》的開發(fā)編制工作。
2.學生綜合職業(yè)能力顯著提升，多方位檢驗一體化課改培養(yǎng)質量。一體化課改實施以來，學生成為了課堂學習的主體，不但掌握了知識技能，也學會了如何工作，提升了團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力、溝通表達能力等能力，綜合素質顯著提升：目前北京市工貿技師學院的學生平均一次就業(yè)率達到98%；學生在世界技能大賽等各級各類技能大賽中多次取得金牌、一等獎等優(yōu)異成績；多個專業(yè)學生得到機會參與慶祝中華人民共和國成立70周年大會、北京冬奧會和冬殘奧會等國家及北京市重大活動的服務工作；已畢業(yè)就業(yè)的學生也在各自的崗位上大放異彩，迅速獲得企業(yè)認可。
圖1 2021年北京青年技能節(jié)展示學生作品
圖2 全國技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎作品“神魔瓷”
3.以專業(yè)帶頭人、技能大師為引領、骨干教師為核心、一體化教師為支撐的梯級化教師團隊形成。北京市工貿技師學院圍繞著專業(yè)教師的專業(yè)規(guī)劃建設能力、課程開發(fā)能力、教育教學能力、教學評價設計能力、教學組織實施能力、教學研究能力、團隊建設管理能力等核心職業(yè)能力，以一體化課改和專項項目建設為載體，以鼓勵教師參加學院內各類教學設計比賽、說課比賽、觀摩課和示范課評比、論文評比、課題研究等活動為抓手，通過各層級梯級遴選、培養(yǎng)、認定、履職等機制，開展了一體化教師隊伍建設。北京市工貿技師學院培養(yǎng)出了1名“北京市人民教師”，4名“北京市技能大師工作室”領辦人，2名北京市級職教名師、3名市級專業(yè)帶頭人、5名市級骨干教師，3名正高級職稱教師。北京市工貿技師學院的教師在一體化課改期間，參加全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，獲得2個一等獎，1個二等獎；參加全國數控技能大賽教師組比賽，獲得6個一等獎、1個二等獎；參加全國智能制造技術應用大賽，獲得1個一等獎和2個二等獎，更有11名教師獲得“全國技術能手”榮譽稱號。
4.專業(yè)影響力品牌特色顯著提升。北京市工貿技師學院的電氣自動化設備安裝與維修等13個專業(yè)成為了北京市特色高水平骨干專業(yè)和實訓基地（工程師學院和技術技能大師工作室）建設項目專業(yè)。北京市工貿技師學院還依托服裝設計與制作、電氣自動化設備安裝與維修、計算機廣告制作、烹飪（西式烹調）等4個專業(yè)，承擔了第43-46屆世賽時裝技術項目、第44-46屆世賽移動機器人項目、第45-第46屆世賽商品展示技術項目、第44-第45屆世賽烹飪（西餐）項目的中國集訓基地任務，先后培養(yǎng)出19名世賽國家隊選手。
2012年至今，北京市工貿技師學院接待了來自全國135所學校、職業(yè)教育機構的一千余人來校參觀考察交流，《中國培訓》《職業(yè)》《技能中國》《北京日報》《北京人才市場報》《首都建設報》《北京考試報》等15家媒體對北京市工貿技師學院的教育教學改革經驗做法進行了專題報道。學院先后就一體化課改與安徽淮北煤電技師學院、唐山技師學院、焦作技師學院等26所兄弟技工學校進行過交流。
北京市工貿技師學院是人社部批準的全國技工院校一體化師資培訓基地之一，承擔了全國技工院校樓宇自動控制設備安裝與維護、烹飪、服裝設計與制作等專業(yè)的一體化骨干教師培訓任務。
三、特色亮點
1.建章立制，標準先行，激勵措施激發(fā)課改動力。北京市工貿技師學院在一體化課改工作中，組建了由領導小組（學院領導）、督導組（職能部門）、課程實驗組（專業(yè)系）組成的專門工作機構；陸續(xù)制定了學院《教學工作量認定及課時核算管理辦法》《一體化課程實驗實施管理辦法》《一體化課程實施評價標準》《一體化課程課堂聽課評價標準》《一體化課程教案評比標準》《一體化教師認定管理細則》《師資隊伍建設管理辦法》等管理規(guī)定；在參加培訓、職稱評審、評比評優(yōu)方面都對一體化教師予以激勵傾斜，為一體化課改的可持續(xù)推進提供了保障。
2.項目聯動師資培養(yǎng)，雙輪驅動推進工作。通過多年來的探索，北京市工貿技師學院目前已基本形成項目聯動師資培養(yǎng)的雙輪驅動機制，既推進一體化課改等項目工作又培養(yǎng)了專業(yè)師資團隊。北京市工貿技師學院以專業(yè)高質量發(fā)展和長效運行為目標，將一體化課改與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、課程負責人等進行捆綁設計。一體化課改的建設任務成為教師年度成長方案中的重點內容，教師需承擔一體化課程開發(fā)和實施的具體任務，參與一體化課改相關培訓，并接受學院的考核、評價和認定。
3.持續(xù)提高一體化課程開發(fā)等課改相關技術。北京市工貿技師學院依據國標課規(guī)，逐步建設、形成了學院“四階段十八步”的一體化課程開發(fā)路徑，包括“培養(yǎng)目標確定”“課程目標與內容確定”“教學與實施”“課程與學業(yè)評價”四個階段，“行業(yè)企業(yè)調研、實踐專家訪談會、典型工作任務描述”等18個步驟。同時為降低一體化課程開發(fā)難度，北京市工貿技師學院針對學習任務的知識技能分析等難題，提出了“學習任務分析支架”和“教學設計框架”兩項課改技術，最大程度地幫助教師找到學習任務內部蘊含的知識和技能，幫助教師進一步理解、明確完整的工作過程在教學組織中的應用方式。
