文 | 廖毅勇 湖南工商大學設計藝術學院；湯明 湖南工商大學數(shù)智創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

人工智能技術的深度嵌入，正重塑人才培養(yǎng)邏輯與知識范式，高等教育人才培養(yǎng)體系面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?！皵?shù)字創(chuàng)業(yè)自我效能驅動創(chuàng)業(yè)意向（DESE-EI）模型及邊界條件研究（24A0450）”課題組研究認為，人工智能時代的高等教育需通過課程體系重構、教學模式創(chuàng)新與教育生態(tài)聯(lián)動，實現(xiàn)面向未來的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉型。

當代教育的核心使命在于“為未來社會培養(yǎng)人才”，這是貫穿人類文明發(fā)展的基本邏輯。亞里士多德強調教育應遵循人類社會的自然發(fā)展規(guī)律，挖掘學生潛能；孔子秉承“有教無類”“因材施教”的教育理念?？v觀人類文明演變的軌跡，每一次技術革命都深刻深刻重塑了職業(yè)結構、生活方式、認知模式以及社會對核心人才的要求。從農耕文明的經驗型人才，到工業(yè)時代的專業(yè)技能型人才，再到數(shù)字社會的復合創(chuàng)新型人才，人才范式始終隨著生產力變遷而不斷演進。

如今，以人工智能（AI）為核心的第四次工業(yè)革命，正以前所未有的速度重構社會圖景。傳統(tǒng)以學科知識傳授為主的培養(yǎng)模式已難以滿足未來對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。高校必須從國家戰(zhàn)略需求、技術發(fā)展趨勢和社會結構變化出發(fā)，系統(tǒng)性重構AI時代人才培養(yǎng)范式。數(shù)字時代，人工智能、大數(shù)據(jù)和數(shù)字技術深刻改變生產方式和崗位結構，重復性勞動被自動化替代，創(chuàng)新型人才成為核心競爭力。數(shù)字時代的人才需跨學科融合知識，具備多維思維、創(chuàng)新能力，能夠提出創(chuàng)新方案并高效實踐。這一階段的人才結構已從單線型向多維型演進，反映出社會對復雜問題解決能力的持續(xù)提升需求。

歷次工業(yè)革命的進程告訴我們，生產力進步的本質是“人類能力延伸與機器替代”的博弈過程。人工智能技術在知識處理、數(shù)據(jù)運算等領域展現(xiàn)超線性發(fā)展，其速度和精確度遠超人類，沖擊傳統(tǒng)人才能力結構。人工智能時代應重點培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新能力、批判性分析能力、分析與解決問題能力。具備這些能力的人才能快速適應知識更新迭代的需求，在職場競爭中取得優(yōu)勢，實現(xiàn)生涯發(fā)展。

不創(chuàng)新便意味著落后。人工智能與人類智能存在核心邊界，當前的人工智能系統(tǒng)，其運作邏輯是建立在已有知識、經驗、數(shù)據(jù)和方法的基礎之上，而新時代的創(chuàng)新人才，其真正的競爭力，在于探索“未知”的能力與創(chuàng)造“未有”的能力。在人工智能時代，人才競爭的核心不再是知識掌握的深度，而是創(chuàng)造新知與生成新價值的能力，從“存量競爭”到“增量創(chuàng)造”的范式躍遷，主要涉及認知革命、能力重構和價值重塑三個關鍵方面。

為了滿足社會對人才的需求，高校需動態(tài)更新能力需求圖譜，結合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，與時俱進，完善人工智能環(huán)境下的高校的人才培養(yǎng)目標，調整課程設置體系，培育適應人工智能時代的高素質人才。

思想奠基，構建知識底蘊與價值立場。思想奠基是能力構建的基礎。在人工智能時代，創(chuàng)新不再依賴單一實驗室突破，而是要求科技研發(fā)具備前瞻思維與戰(zhàn)略布局。高等教育需要培養(yǎng)學生快速抓取海量知識的能力。讓學生運用AI工具獲取大量的知識，通過對獲得的知識和數(shù)據(jù)進行分析和研究，從而挖掘知識之間的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其潛在價值。通過這些課程的設置，讓學生打破學科壁壘，融會貫通不同學科的知識。

思維塑形，鍛造批判精神與科學思維。在信息時代，學生如何在海量的信息中的篩選出關鍵的信息并看到問題本質，是高等教育對學生進行思維塑型的關鍵。通過建設“批判性思維與復雜決策”課程群，采用案例分析、小組討論、項目實踐等教學方式，可在真實情境中鍛煉學生應對復雜問題的分析與判斷能力。

創(chuàng)意激發(fā)，構建原創(chuàng)性思維與跨界創(chuàng)新能力。創(chuàng)意是創(chuàng)新的源頭，在人工智能時代，高等教育需要重點培養(yǎng)學生的原創(chuàng)性思維與跨界創(chuàng)新能力，激發(fā)學生產生“從古至今未有”的原創(chuàng)性創(chuàng)意。通過建設“創(chuàng)意工坊 + 虛擬仿真”實踐平臺，學生能夠在真實與虛擬結合的環(huán)境中將創(chuàng)意快速原型化。

實踐落地，構建產教協(xié)同的創(chuàng)新實踐體系。實踐是檢驗真理的唯一標準。高等教育要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，必須實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。通過建立“產教融合共同體”，學校將課程學習與企業(yè)真實情境緊密連接，依托企業(yè)的產業(yè)項目，為學生提供沉浸式的實習與項目實踐機會。

前瞻研判，培養(yǎng)面向未來的戰(zhàn)略洞察力。在人工智能時代，我們需要站在技術的前沿，對未來社會需求進行研判。培養(yǎng)學生的前瞻研判與對未來的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，讓學生了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)“基于歷史規(guī)律-立足當下實踐-預見未來趨勢”的戰(zhàn)略思維。

盡管AI在數(shù)據(jù)處理與分析上具有強大優(yōu)勢，但人類在思維創(chuàng)新、情感智能、倫理道德等方面亦具有AI不可替代的優(yōu)勢。基于此，高等教育人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮人類優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)焦點聚焦于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、情感智能和倫理道德素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“適應變革”向“引領變革”躍升。